Điều chỉnh cách ứng xử phòng chống bạo lực học đường

Tất nhiên, ở trường nào cũng có học sinh có hoàn cảnh đặc biệt. Từ hoàn cảnh sẽ dẫn đến những cá tính khác biệt: Chẳng hạn rơi vào gia đình bố mẹ bỏ nhau, các em ở với ông bà thì lại có cá tính bất cần (vì nghĩ rằng mình không còn là báu vật của bố mẹ nữa mà sẽ là gánh nặng cho ông bà); rơi vào hoàn cảnh gia đình khá giả nhưng bố mẹ thiếu quan tâm dẫn đến các em nữ có tâm lí đua đòi, các em nam thích thể hiện, những đối tượng này rất dễ bị cám dỗ bởi các phần tử xấu bên ngoài… Đó là 2 ví dụ tôi đưa ra.

Cô Nguyễn Thị Diệp: “Để giáo dục học sinh cá biệt là không bao giờ được coi các em là cá biệt…”.

Trong những trường hợp như thế, chúng tôi có cách giải quyết khác nhau. Nhưng dù cách gì, đầu tiên vẫn phải gặp gỡ, trao đổi với các em, dùng các biện pháp tâm lí sao cho các em tự nói ra những suy nghĩ của bản thân, từ đó sẽ áp dụng những biện pháp tâm lí thích hợp. Phương châm của tôi là các em thiếu gì, chúng ta cho các em cái đó.

Trường hợp thứ nhất, các em thiếu tình thương của bố mẹ thì

thầy cô phải coi các em như con, chỉ bảo tận tình từng chi tiết nhỏ trong cuộc sống, đặc biệt học sinh THCS mới lớn, có rất nhiều vấn đề nảy sinh về tâm sinh lí lứa tuổi. Có nhiều em không biết xử lí ra sao (và các em ước giá như có mẹ bên cạnh thì…).

Trường hợp thứ hai, các em cần sự quan tâm bằng những cử chỉ hàng ngày của bố mẹ. Nhiều khi chỉ cần một cái nắm tay của

thầy cô, một động tác sửa lại khăn đỏ, sửa lại mái tóc, các em cũng thấy được các thầy cô là nơi có thể “cởi lòng”, gửi gắm, tâm sự. Khi các em đã nói được điều mình cần thì chúng ta sẽ tìm được những cách làm phù hợp để tư vấn.

Và đặc biệt không bao giờ được coi các em là cá biệt, bởi lúc

này các em đang mất phương hướng, mới cần đến chúng ta định hướng, tư vấn những hành động đúng.